討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範：修訂版本之間的差異

出自六年制學程
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（新頁面: #:時代的演進：學生由「聽課」進化到「選課」，再進化到「組課」。<br/>配套演化出「同學自行組課群學」＋「自行策畫實務浸潤」＋「自...）
 
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#:時代的演進：學生由「聽課」進化到「選課」，再進化到「組課」。<br/>配套演化出「同學自行組課群學」＋「自行策畫實務浸潤」＋「自行規畫學習成果發表」
 
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#自主學習典範
 
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#:概念是：
 
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#:#「資深學習者」擔任「資淺學習者」的嚮導、教練與陪伴者，由學習者參與自己的「學習治理」。<br/>老師自己首先要是好的學習者。<br/>老師每天都在度量各種知識、技能與學生生命遠近的關係。
 
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#:#教育是一種「生態化」的助人活動。要避免「依賴」與「剝削」。
 
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#:#總訣竅是：提升學習者的高度。強調「自主學習/自我培力」、「無界學習」、「群學」。<br/>相信：每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題(行動者思維)。<br/>別老想著當同學的英雄，讓同學做自己的英雄。
 
 
#:理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
 
#:理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
 
#:一些背景上的改變：
 
#:一些背景上的改變：

2021年7月10日 (六) 23:03的修訂版本

  1. 理想是：生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造
    一些背景上的改變：
    1. 像台灣這種社會，已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
    2. 從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展，到了「網際網路」之後，基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課)，行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
    3. 社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層)，微權力興起，平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」，還會依權力大小，將人用森嚴的等級排序。
    4. 知識、技能的折舊極快，須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。

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取自「http://nice-learning.net/wiki1231/index.php?title=討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範&oldid=55470」